一、课程概要：《手工木作》是一门通识性劳动教育课程，同时也是省级社会实践一流课程，面向本科生各年级不同专业开设。本课程分为八个模块，以动手实践项目制为牵引导向，课程坚持“手脑并用、文化传承、学生中心”三位一体的教育理念。课堂教学与实践由校内教师与企业导师合作完成，该课程建设了丰富的线上资源，学生可在课前、课后进行理论文化的学习和单元测试，观看项目制作步骤和木作技法，与短暂的课堂实践制作形成有效互补。该课程自2019年开课以来坚持每学期创新项目命题不重样，本学期创新项目主题为“榫卯结构的甲骨文图样灯具设计与制作”，将榫卯结构技艺、工程制作、甲骨文文化等进行了融合创新，达到了显著的创新能力培养和课程思政育人效果。课程结束后，组织课程团队与木创社团交流分享，依托社团服务经验与模式，遴选优质项目组队到相关中小学和社区开展木艺文化传播和劳动实践。由此，该课程不仅培养学生使用工具动手实践的能力和团队协作、创新创业的能力；而且使学生深刻的了解木作榫卯结构原理和榫卯文化，增强民族自豪感、使命感和文化自信；同时丰富了劳动体验，培养学生正确的劳动观和热爱劳动的情感。

二、教学内容：以项目制作为牵引，传授学生木工基础知识，培养学生木工基本技能，提升学生创新思维与能力。教学内容分基础项目库和创新项目库，每学期的课程内容可以从库中选择并优化。本学期的教学内容加入了非遗进课堂，非遗传承人与学生们面对面交流传授非遗文化与非遗技艺技法。

三、非遗传承人进课堂：

湖北省工艺美术大师 榫卯微缩木雕技艺传承人沈邦汉为学生现场授课

沈邦汉老师教授学生微缩家具制作

传统木旋代表性传承人李建强为学生讲授木作的现代美学与先进制造工艺

李建强老师与学生讨论设计方案与制作工艺

四、创新项目命题设计：

主题：“榫卯结构的甲骨文图样灯具设计与制作”

灯具形态：灯具为一个组合式箱体形状，尺寸大小可依据给定材料小组自行设计。

灯具组成部分与要求：灯具分三部分组成，第一部分为灯具的装饰面，设计为具有江大元素的甲骨文图样或字符，由小组共同设计完成。所用材料可选择三合板、亚克力板、麻布、宣纸、新型材料等，小组自定；第二部分为灯具主体框架，由4块木板组成，木板尺寸为300*150*6mm。采用榫卯结构完成制作拼装，榫卯结构形式与尺寸由小组自行设计，要考虑制作的难易程度，设计方案要经过老师的认可后方能进行制作；第三部分为灯具照明组成，不建议直接将普通灯带装进灯箱内。开关可使用触摸、语音或遥控模式，控制板自行网上选择，各硬件模块可以拼接或焊接完成，如增加其他创新功能小组自行决定。

小组组成：3-5人一个小组。

创新项目汇报展示：

项目一

    此灯具取名“谷雨”，主体框架采用沙比利木直榫连接，灯具元器件嵌入到底板和沟槽中。正面采用透明亚克力，雕刻有江汉大学标志性建筑行政楼、U型科技大楼。充分考虑甲骨文和江大元素融合，最终选择了甲骨文的“江汉”二字以及学校四五月份盛开的月季。后面采用3mm椴木面板，运用甲骨文字体写出的古诗“明月出幽谷，小雨撒高林”作为背景板，并打穿江大校徽中的元素，通过镂空使立体感更足、存在感更强。

项目二

    此灯取名“时空”，主体部分采用海洋板激光加工和机械切割完成，四面为了突出层次感进行了二层拼装并对外层进行仿旧上色，与内层形成对比。内部采用热塑片工艺将甲骨文样式的江汉大学四字以鱼线垂钓同时使用LED灯带缠绕突出灵动感，顶部以江汉大学logo为灵感进行镂空雕刻，在黑暗中墙面可映射出纹样与字符的放大和拉长投影,别有一番传统文化与现代科技融合之美。

项目三

    此灯取名为“轩愰”，灯具分四个面，其中两面刻有甲骨文形式的江、汉字样，另外两面分别画有甲骨文和花朵，意喻江汉大学古香古色，文化底蕴深厚，与大自然和谐共处。刻有江汉字样的两个面的图样是窗户，采用古代窗户的元素，使该灯更具古风气息。同时该灯也采用了外围十字仿古麻，内为pvc的材料，使灯具有了阻燃耐高温的特点，也让该灯更加的有质感，使灯光显得温暖而柔和，兼具实用性和艺术性。该灯灯源通过螺丝结构固定在灯内部通过遥控的方式进行开关，且有多种灯光模式可供选择，这使得该款灯既可日常使用也可用做氛围灯。

项目四

项目五

    此灯取名为“无题”，主体结构设计合理，元素丰富、创意突出、故事性强。木板采用3mm和5mm沙比利木，内部景观装饰有校园拱桥、山丘、建筑、甲骨文字符等，采用激光镂空雕刻，与灯具外框开槽嵌入，灯带贯穿其中。由于时间安排原因，导致这是一款没有制作完整的灯具，三个面没有封闭。恰恰是这样一款半成品，在最终的展示环节呈现出一种别样的美感。

五、颁发证书

课程教师团队为项目小组颁发证书

六、学生真实感受

部分学生对课程的真实感受

七、课程总结

这次课程与之前的课程内容相比有了较大调整，特别是将非遗传承人请进课堂，面对面的与学生交流传授知识和技法，传播非遗文化。课程创新项目更加贴近工程实践特征和工程创客理念，制作工艺有手工制作、机器切割、激光雕刻、电子设计、表面涂装等。同时，结合学校特色课程《甲骨文》与榫卯文化、匠人精神等形成丰富的课程思政元素。将劳动育人贯穿课程实践的每个环节，将美育教育体现在每一件作品之中。但是，课程实施过程中依然存在不足之处。如课程教学环节细节安排不足，内容之间的关联性不强，特别是与非遗传承人对接课程安排方面存在偏差，过程性评价难以客观呈现等等。总结不足，提前设计谋划，为下学期上好课、建好课做好充分准备。

八、课程成果